Archivos Mensuales: marzo 2015

Los LIDERES

En el siguiente vídeo se muestra un debate producido en TVE que habla sobre el liderazgo, que entendemos por esto, cuáles han sido los líderes más llamativos durante el siglo XX, entre otras opiniones y reflexiones personales.

Se muestran unas imágenes de aquellos líderes más destacados que con sus ideas marcaron y cambiaron siglo XX, como lo son Ernesto Guevara quien pronuncio un discurso muy importante en 1965 en la asamblea de las naciones unidas. Hitler años antes, con muchos seguidores que acabo de la peor d las maneras. Martin Luther King, dio un discurso muy famoso, encaminada a terminar con la segregación estadounidense y la discriminación racial a través de medios no violentos. Mahatma Gandhi perteneció abiertamente al frente del movimiento nacionalista indio. Instauró métodos de lucha social novedosos como la huelga de hambre, y en sus programas rechazaba la lucha armada y realizaba una predicación de la áhimsa (no violencia) como medio para resistir al dominio británico.

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¿Qué significa liderazgo? Es un proceso de interacción entre personas, puede estar presente el poder pero no necesariamente. En este proceso se ponen en juego líderes, colaboradores y un sueño o proyecto para provocar algo. Si no se dan estos conceptos no hay liderazgo.  En este caso es más importante la autoridad, que implica que esas personas colaboradoras te apoyen. Es importante también la capacidad de crear vínculos, uno solo no puede, necesita de otros, esto significa también saber extraer de cada uno de los miembros su mejor talento.

¿Cómo se forma un líder?  Se parte de la base de aprendizaje y de voluntad, la persona debe querer ser líder. Existen rasgos característicos que les hacen ser portavoces de grupos, rasgos que muestran una actitud y capacidad, pero por estudios demuestran que se consigue por aprendizaje, pero no por conocimientos transferidos. En los niños, ¿existe esa posibilidad? Existen niños que tienen la capacidad de convencer a sus compañeros para jugar a algo por ejemplo. Además de reconocer el valor del nosotros, hablan en primera persona del plural. En un grupo se puede desarrollar el que todos sean líderes, trabajando las competencias emocionales.  Aun así el líder debe ser también audaz  y entusiasta, esperanzador, para en momentos de soledad y barreras, fácilmente crear motivación para sus colaboradores.

Actualmente, ¿cómo estamos de líderes de opinión? Hay lideres famosos y otros que están más en la sombra, desde un rol con mas humildad. ¿Por qué no se eligen a personas que están bien preparados para liderar? Porque no quieren o no les interesa.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/para-todos-la-2/para-todos-2-debate-lideres/1334979/

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Director en los centros y sus funciones

Vamos a ver diversos aspectos relacionados con el entorno del director en los centros y sus funciones, así como también de aspectos legales dentro del marco legislativo actual:

  • Autonomía y diversidad

Para llevar a cabo este objetivo la Ley dota de autonomía los centros educativos. Se trata de flexibilizar el sistema y posibilitar la creación de redes de escuelas unidas por proyectos comunes. Esto conlleva a la mejora sistemática porque permite a las escuelas adaptarse al entorno y a ser innovadores. Además, también implica la aceptación de la diversidad de centros y el rechazo a la uniformidad como valor del sistema educativo. (Ley 12/2009, del 10 de julio) (Preámbulo).

  • Dirección

Regula la formación, la selección y las competencias de la dirección de los centros públicos y de sus órganos colegiados de gobierno y reconoce los directores como autoridad pública. (Ley 12/2009, del 10 de julio) (Preámbulo).

  • Dirección de centros

LEC-preámbulo- énfasis en:

  • Liderazgo educativo: un referente a nivel de proyecto pedagógico (conoce todo de la educación).
  • Proyecto de dirección: debe ser aprobado por el centro y por la Administración.
  • Carácter especializado de la función directiva: primero era un profesor que ascendía y ahora es necesario un máster, es decir, más especialización. Los directores además han de ser profesores (mínimo 9 horas).

(Ley 12/2009, del 10 de julio).

  • Funciones del director/directora

El director o directora del centro público es responsable de la organización, el funcionamiento y la administración del centro. Ejerce la dirección pedagógica y es jefe de todo el personal. En la actualidad puede decidir el perfil de los interinos que quiere para su equipo pedagógico (de profesores, etc.). (Articulo 142 LEC).

  • Equipo directivo

El director o directora puede delegar en el equipo directivo las funciones establecidas para los apartados 5.b, 5.c, 6.a i 7e del artículo 142. Puede decidir quién forma su equipo directivo y las funciones que desenvuelven, además de asignar o delegar las funciones a otros miembros del claustro (Articulo 147 LEC). Los centros públicos pueden constituir un consejo de dirección integrado por miembros del claustro del profesorado de entre los que tienen asignadas o delegadas las tareas de dirección o de coordinación.

  • En Cataluña hay Funciones y atribuciones de la dirección
  1. Funciones de representación (del centro) Saber algo o recibir quejas de algo y mirar para otro lado puede haber responsabilidad civil (la administración lo pagará) o responsabilidad penal (será él quien vaya a prisión). Es importante ver si el conflicto nace dentro del centro. Se puede hacer mediación restaurativa para faltas leves.
  2. Funciones de dirección pedagógica y liderazgo.
  3. Funciones en relación con la comunidad escuela
  4. Funciones en materia de organización y funcionamiento.
  5. Funciones específicas en materia de gestión.
  6. Funciones específicas como jefe del personal del centro.
  7. Atribuciones en materia de jornada y horario del personal.
  8. Otras atribuciones en materia de personal.

En los centros privados, decir “no” a algo es motivo de despido. El director tiene el poder de despedir a los interinos pero no a los funcionarios.

  • Funciones y atribuciones de la dirección. Principales novedades.
  1. Consideración de autoridad pública: presunción de veracidad (informes), autoridad competente para defender el interés superior del niño, etc.
  2. Plantilla y perfiles: observación de la práctica docente, nombramiento y destinación de cargos y coordinadores, expedientes contradictorios, formación del profesorado de acuerdo con el PEC, selección del personal interino, expedientes sancionadores, etc.

Los nuevos retos planteados para la educación del Siglo XXI por la UNESCO, hablan de que para dar respuesta a las necesidades del mundo actual, la educación debe estructurarse en torno a cuatro  aprendizajes que  deben posibilitar y dotar a los sujetos a lo largo de su vida de herramientas que les permitan tener conocimiento  para:

  • Aprender a conocer
  • Aprender a hacer
  • Aprender a vivir juntos, a vivir con los demás
  • Aprender a ser

¿Y qué es lo que enseñamos a nuestros hijos? Les enseñamos que dos y dos son cuatro, y que París es la capital de Francia. ¿Cuándo les enseñaremos, además, lo que son? A cada uno de ellos deberíamos decirle: ¿Sabes lo que eres? Eres una maravilla. Eres único. Nunca antes ha habido ningún otro niño como tú. Con tus piernas, con tus brazos, con la habilidad de tus dedos, con tu manera de moverte. Quizá llegues a ser un Shakespeare, un Miguel Ángel, un Beethoven. Tienes capacidad para ser cualquier cosa. Sí, eres una maravilla.

Pau Casals

Cuando el profesor se convierte en ICONO

¿Alguna vez tuviste un profesor al que esperabas con ansias? ¿Ese que logró que te gustara una asignatura solo por la forma en que la enseñaba? Esos son los docentes que valen la pena, aquellos que explotan su creatividad, y no se remiten a  seguir los patrones impuestos por el gobierno o establecimiento en el que trabaja. Mira este video y tal vez recuerdes a aquellos profesores que hicieron una diferencia en tu vida escolar.

¿Tienes o tuviste algún profesor creativo que te haya marcado para siempre?

Los 10 estilos de liderazgo ¿Eres un gran líder?

Si eres emprendedor, eres un líder. Pero, ¿todos los líderes son iguales? Claro que no. Aquí tenemos un listado de 10 tipos de liderazgo que existen para ayudarte a decidir cuál es el tuyo:

  1. Liderazgo autocrático:

Este liderazgo se refiere a los lideres que tienen poder absoluto delante de sus trabajadores o equipos. En consecuencia, favorece  a los altos niveles de ausentismo, aunque las ventajas del control superan a las desventajas para que el grupo funcione.

  1. Liderazgo burocrático:

Estos líderes hacen todo siguiendo las reglas para asegurarse que todo lo que haga su equipo sea correcto. Este tipo de liderazgo puede utilizarse cuando existen serios riesgos de Seguridad, como trabajar con maquinaria.

  1. Liderazgo carismático:

Estos líderes inspiran entusiasmo en sus equipos. Se trata de personas muy energéticas, pero el problema que tienen es que confían más en ellos mismos que en sus equipos.

  1. Liderazgo participativo o democrático:

En este tipo de liderazgo, se invita al equipo a ayudar a tomar la decisión, estimulando así el desarrollo de habilidades y aumentando el entusiasmo por el trabajo. Los trabajadores piensan que tienen el control de su destino, y por ello quieren trabajar duro para conseguirlo.

  1. Liderazgo Laissez-faire, en español déjalo ser:

Estos líderes dan la posibilidad a sus equipos trabajar por su cuenta. Este tipo de liderazgo es eficiente si los líderes monitorizan lo que se está logrando y lo comunican al equipo regularmente, siguiendo así una línea de trabajo conjunta. Además se requiere que los individuos tengan mucha experiencia y iniciativa propia.

  1. Liderazgo orientado a personas:

En este caso se propicia un estilo participativo que tiende a fomentar la colaboración. Los líderes están completamente orientados  a organizar, a hacer de soporte y a orientar a sus equipos.

  1. Liderazgo natural:

Este tipo de liderazgo se caracteriza por ser una forma democrática de liderazgo, porque todo el equipo participa en la toma de decisiones. Es una buena forma de trabajo para fomentar los valores.

  1. Liderazgo orientado a la tarea:

Los líderes en este caso se focalizan únicamente en cumplir el trabajo. Estas personas son muy buenas para decidir el trabajo y los roles, para planificar y controlar, pero por contra no piensan en el bienestar de sus equipos y por lo tanto no cuidan la motivación de este.

  1. Liderazgo transaccional:

Este estilo surge a través de la idea de que los líderes del equipo aceptan obedecer a su líder por encima de todo una vez aceptan el trabajo. La transacción es el pago a cambio del esfuerzo. En este tipo de liderazgo, el líder tiene derecho a castigar a sus trabajadores.

10.Liderazgo transformacional:

Por último, estos líderes son considerados los verdaderos líderes, es decir, motivan y transmiten entusiasmos a su equipo y a su vez estos necesitan sentirse apoyados por sus empleados.

“Hay tres tipos de personas. Los que hacen que las cosas pasen; los que miran las cosas que pasan y los que se preguntan ¿Qué pasó?, Nicholas Murray Butler”

¿Quieres saber cuál es el estilo de liderazgo más valorado? ¿Cuál es el tuyo? ¿Qué implica ser un líder? Si eres emprendedor, no te lo pierdas.

Daniel Goleman: Inteligencia Social y Liderazgo

Daniel Goleman psicólogo e investigador, cuenta como desde el manejo eficaz de las emociones y la mejor comunicación con las personas podemos desarrollarnos como mejores lideres. En esta entrevista se habla de la inteligencia emocional y social y de cómo afecta a las organizaciones y a los líderes.

Daniel Goleman explica que los líderes deben tener un gran nivel de inteligencia emocional, ya que son aquellas habilidades en la que nos manejamos a nosotros mismos y en somos conscientes de nuestros sentimientos y como los gestionamos, pero es muy importante que dispongan de un nivel más alto de inteligencia social, ya que son aquellas habilidades que tratan de sintonizarse con los demás. Un líder debe saber escuchar a todos los empleados que conforman una organización, poder hablar con ellos y saber qué les preocupa o qué puede mejorar, para obtener una organización eficaz.

Son los líderes los que tienen que ser conscientes de ello y de si lo quieren mejorar o cambiar, basándose en unos pasos que Goleman explica. Para empezar deben preguntarse si para ellos es importante o quieren mejorarlo, después realizar un feedback con todos sus compañeros y conocer que es lo que ellos opinan sobre él, ya sea de forma anónima, y finalmente, hacer un acuerdo contigo mismo para cambiarlo y poco a poco, se reflejarán los cambios. Los líderes excelentes escuchan a las personas y luego lo integran a su nivel, ya que su nivel afecta al desempeño de su organización. Es decir, en parte, depende de otros su éxito. Es evidente que es necesario un buen desarrollo individual para un desarrollo eficaz de esta. Por eso, es importante preguntarle a los demás cómo te ven. Actualmente, se está contratando a gente con éstas habilidades en Recursos Humanos.

Además, nos explica el caso de un ejecutivo de alto nivel, cuya empresa no funcionaba. Tuvo que cambiar sus habilidades de inteligencia emocional de escuchar e interactuar con sus empleados. La realidad es que los líderes se creen que tienen un nivel de inteligencia emocional y social más alto del que tienen.

rEDUVOLUTION

María Acaso es profesora de Educación Artística en la Universidad Complutense de Madrid y miembro del colectivo Pedagogías Invisibles.

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Actualmente asistimos día a día a situaciones que hace tan solo unos años nos hubieran parecido inverosímiles y, mientras que todo se transforma, el mundo de la educación permanece igual, anclado en un paradigma más cercano al siglo XIX y a la producción industrial que a las dinámicas propias del siglo XXI. Es necesario que iniciemos la #rEDUvolution o, lo que desde hace algún tiempo se conoce como la revolución educativa.

El término rEDUvolution mediante la mezcla de los términos revolución y educación apunta a la necesidad de ejecutar una transformación real en los espacios educativos a través de cinco ejes clave:

  1. Aceptar que lo que enseñamos no es lo que los estudiantes aprenden.
  2. Cambiar las dinámicas de poder.
  3. Habitar el aula.
  4. Pasar del simulacro a la experiencia.
  5. Dejar de evaluar para pasar a investigar.

Escrito con un lenguaje directo y nada académico, en rEDUvolution encontrarás un texto donde el lenguaje visual aporta tanto conocimiento como el lenguaje escrito. Asimismo, se incluyen una serie de propuestas que pretenden provocar el siempre difícil paso de la teoría a la práctica mediante la participación del lector o lectora en el propio libro.

¡Adelante! Es la hora de que empieces tu propia #rEDUvolution. 

Pacto Pedagógico

Después de haber recibido los resultados de los informes de personalidad, he llegado algunas conclusiones sobre mi personalidad. En primer lugar quisiera destacar que estoy de acuerdo con los resultados de los informes SWLS Percepción de estrés y QDE-A, aunque creo que debo involucrarme más en el apartado del estrés. Y en segundo lugar quisiera centrarme en el informe INTERPERSONAL REACTIVITY INDEX (IRI), que mide la empatía disposicional. Dicho instrumento consiste en una escala de 28 ítems con cinco alternativas de respuestas que van desde “No me describe bien” a “Me describe muy bien”. Consta de cuatro subescalas  referidas respectivamente a 4 facetas  de la empatía (dos para la medida de la empatía cognitiva y dos para la medida de la empatía afectiva): toma de perspectiva (TP), preocupación empática (PE), malestar personal (MP) y fantasía (F).

“La personalidad del hombre determina por anticipado la medida de su posible fortuna, Arthur Schopenhauer.”

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No tengo nada que decir respecto a los apartados TP y F, estoy de acuerdo con los resultados y los considero importantísimos para el desarrollo de las competencias. Pero he encontrado que los resultados acerca de la PE y la MP son desacertados a mi manera de interpretar mis actos. Entiendo que estas escalas evalúan la tendencia a experimentar sentimientos de simpatía, compasión y preocupación por los demás, especialmente si se perciben como menos afortunados que uno mismo o pasando dificultades, y en este sentido sé que tengo que mejorar pero discrepo en los resultados. La habilidad de entender las necesidades, sentimientos y problemas de los demás, poniéndose en su lugar y responder correctamente a sus reacciones emocionales, se conoce como empatía. Considero que trato de averiguar en la medida de lo posible las emociones que albergan las personas que me rodean. No trato sólo de ser simpático, sino que también invierto y antepongo mis obligaciones por ayudar a los demás.  Aun así, considero que debería esforzarme más para aumentar mi capacidad empática, ¿Cómo?:

  1. Observando con más detalle a los demás mientras hablan.
  2. Prestando toda mi atención y observando todos los mensajes que la persona transmite.
  3. Esforzándome por “ponerme en el lugar de…” y “leer” lo que siente.

Porque la empatía es mucho más que saber lo que el otro siente, sino que implica responder de una manera apropiada a la emoción que la otra persona está sintiendo. Es decir, si alguien te dice que acaba de romper con su pareja y tú sonríes y exclamas “¡Qué bien!”, no estás dando una respuesta muy empática.

Dilemas morales para trabajar las habilidades sociales

Los dilemas morales son un excelente recurso para formar el criterio ético en las personas, a la vez que nos ayudan a tomar conciencia de los valores. Al proponer la resolución de un caso práctico, la discusión de dilemas es más motivadora y estimulante que la mera exposición de principios éticos teóricos. En la entrada de dilemas moralespodemos encontrar una gran variedad de casos donde trabajar de manera dinámica las habilidades sociales.

El llanto del bebé

Imagina que soldados enemigos acechan tu aldea. Todos los vecinos os escondéis en un sótano. De pronto entran una mujer y su bebé a refugiarse también. El bebé empieza a llorar. A menos que alguien le calle, los soldados os descubrirán y os matarán a todos.

  1. ¿Sería lícito asfixiarlo para salvaros todos los demás?